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學校德育是以人為本,道德的目標指向是學生個體與他人、與社會的內在、和諧、可持續發展的關系為宗旨,促進學生的精神成長、幸福生活。中職德育教育是在學校德育教育大的范疇下對中等職業學校的學生進行的德育教育,教育的受體均是學生,因此在德育教育的內涵上有著一致性。另外,職業教育是“以就業為導向、以能力為本位的教育” ,是培養生產一線所需的高素質勞動者和技能型人才。培養目標與普通教育的本質區別在于職業教育是就業教育,不以普通教育的升學為目標,中職德育教育具有艱巨性、職業性、崗位性、先進性等特點,這些特點要求德育目標注重學生職業理想、職業道德、職業紀律等方面的教育和培養。因此職業教育的內涵又有著自身的獨特性。
現代社會正處于社會主義社會的轉型期,當前社會受經濟至上、功利化傾向的影響,在此種社會歷史背景下,大學的擴招,大多數家長選擇讓孩子上高中,到職業學校來的生源都是應試教育體制下的中考失利者。他們普遍共同的特點就是自卑,不自信;又因公平、公正、合理的用人機制尚未建立;職業教育與地方經濟的對接尚不吻合,學不為所用,市場不能有效消化人才,部分專業就業難以對口;社會對職業教育、職校學生存在偏見等,致使學生身心發展不成熟,呈現出缺乏理想、自我中心、自控力差、是非觀念淡漠、不愛勞動、不懂得禮儀、不知感恩、心理障礙、家庭信任度低等不良的心理狀態。
職業教育專業眾多,給德育教師帶來很大挑戰,給學校專業環境創設提出了更高的要求。教育部門針對職業學校校企合作,要求企業人員參與學校德育教育,但對于企業來說,由于并沒有上級主管部門的強制要求等眾多因素,給中職學校德育教育造成不可避免的艱巨性。
職業教育培養學生,是根據市場需求和崗位需求進行的,只有以高尚的職業道德、強烈的職業意識為統率,才能調動學生學習的積極性和主動勝,使學生具有在崗位上發揮才能的思想基礎和職業基礎。離開職業特色,中職德育就會失去立足點。在職業教育中,不同的專業有著不同的職業特征、職業紀律和職業行為,如學前教育專業與會計專業就有不同的職業要求。
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