幼師學校主要是教學幼師專業的專業學校，近年來都是有很多同學選擇幼師專業就讀，就是看重了幼師專業以后的發展，現在國家鼓勵二胎的政策也是已經開放的，這也意味著學前教育專業方面的師資也是比較欠缺的，特別是一些有著高素質要求的學前教育老師，一個好的學校才能有一個好的學習的開始。中職的學前教育專業學校是很多的，而大專相對來說要少一些，學生在找學校的時候都是希望自己能夠找到一個好的專業的學校的，小編就來給大家整理。
貴州民族大學
學校先后5次被國務院評為全國民族團結進步模范單位、2次被評為全國文明單位、17次被中宣部、團中央和國家教育部評為全國大學生優秀志愿者服務隊和全國大學生社會實踐先進單位，先后獲全國‘三五’法制宣傳教育先進單位、全國‘四五’法制宣傳教育先進單位、全國節約型公共機構示范單位、教育部依法治校示范學校。
校黨委先后3次被評為全省先進黨委，學校先后被評為貴州省民族團結進步先進集體、貴州省文明單位、貴州省精神文明建設先進集體、貴州省‘五五’法制宣傳教育先進單位、貴州省優美校園、貴州省綠色大學。
學前教育發展歷史
發展歷史20世紀80年代以來，世界發達國家學前教育目標
有一個明顯的變化，那就是由"智育中心"向注重整體發展方向轉變。20世紀60年代，美、日、蘇等國在冷戰和“知識爆炸”等因素的壓力下，都以高、新、難等原則進行中小學課程改革，教學內容逐級下放。尤其是美國心理學家布魯姆關于兒童早期智力發展的觀點，受到許多國家的重視，加強早期智力開發成為美、蘇、日、德等國教育改革的重要內容之一。
在這種情形下，人們傾向于把早期教育誤解為早期智力開發，導致"智育中心"，忽視學前兒童社會性和情感的發展。隨著冷戰時代的結束和人文主義教育觀的復歸，20世紀80年代以來，各國教育工作者都呼吁要糾偏。
1985年6月在日本召開的“日、美、歐幼兒教育、保育會議”的中心內容，就是要求從"智育中心"轉向幼兒個性的全面發展。人們意識到，各育之間是相互聯系的，社會和情感問題應被看成智能發展的一個重要組成部分。
1990年`4月，日本開始實施新修定的《幼兒園教育要領》，明確地將人際關系、環境、表現列入幼兒園的教育內容中，以糾正偏重智育的傾向，促使兒童在天真、活潑、幸福的氣氛中得到良好的發展。美國幼兒教育界也普遍重視通過社會教育促進幼兒智力、社會交往能力、價值觀和自我意識的發展。
小編給大家整理的這所學校，學前教育專業是很不錯的哦，每年報讀的學生也是比較多的，所以，同學們想要報讀學前教育專業的話，自己可以放心的報讀的哦，不過不管學校是有多好，最終要學好自己學習的專業還是要看自己的，自己認真學習，花了心思的話，再怎么樣都不會太差的哦。
