很多同學在咨詢，是幼師學校還是大專的學校比較好，其實現在幼師學校也是分為好幾種的，比如說有中專的幼師學校，也有大專的幼師學校，還有本科的學校，要說幼師學校和大專到底哪個更好，這是說不出答案的，只能說要看同學們自己是想讀什么專業，想讀幼師專業的話肯定是選擇幼師學校更好，不是的話就可以選擇大專的學校就讀。
幼師學校和大專的區別
中專幼師和大專幼師是有區別的，從薪資待遇來說，大專幼師是比中專幼師好的，因為學歷相對比較高，而且從專業的深度來說，大專的知識的專業知識深度比中專的知識深度是高的。所以相對來說，學歷往上走還是可以的。
很多人初中畢業之后讀了3年較后還是中專學歷。就讀幼師專業或者學前教育專業，畢業之后，直接獲得是大專的學歷，享受大專學歷的崗位上的職位和薪資待遇，相對3年的培育期，4年獲得大專學歷是非常劃算的。
如果你讀的是專科的學校，較好是大專學歷，否則在應聘的時候是不具有任何的優勢的。而且對于來時來說，會評職稱，相對大專學歷要求的工作年限比中專學歷需要的年限要少一些。
大專學校
專科院校，指經國家教育部批準設立，進行專科職業教育的普通高等學校。根據教育部相關規定，師范、醫學、公安類的專科層次全日制普通高等學校應規范校名后綴為“高等專科學校”，而非師范、非醫學、非公安類的專科層次全日制普通高等學校則應逐步規范校名后綴為"職業技術學院"或“職業學院”。
幼師學校
時代的發展要求二十一世紀的人才要具有高度的主體性品質，即積極主動性、獨立自主性和創造性。而主體性品質的培養必須從小開始，因為兒童從生下來便具有主體性的“潛能”，然而這種潛能只有在支持和鼓勵探索的環境中 ，才能充分的變現出來;反之，則會阻礙幼兒主體性的的發揮，甚至造成主體性品質的缺失。但是，在我們的傳統的教育理念中，幼兒的主體性地位常常是被忽視的。因此，為使幼兒的主體性潛能得到充分的發展，教師必須轉變教育觀念，樹立以幼兒為主體的教師角色意識。幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展。幼兒教師在教育過程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。幼兒園工作計劃中，家長工作計劃已是重要內容。共同教育好幼兒，使幼兒的全面素質得到提高，這不只是幼兒老師的責任。想要達到家園互動，共同教育。幼兒老師必須使家長及時，全面的了解幼兒園教育目標，從而配合幼兒園進行教育。為了共同的教育目標，新年度制定出了幼兒園家長工作計劃。幼師和老師一樣，也是祖國的棟梁。
幼師專業的就業前景
1、隨著嬰幼兒生育高峰的臨近，使得“幼兒園短缺”、幼師短缺等問題再一次進入大眾視野，嬰幼兒家長對此更是頗為擔憂。“2007年我們國家要求兒童入園率需達到80%，但到2008年 我國 新兒童入園率才達到47%，這個數字跟國家的要求是不相符合的"，幼教專家說:幼兒園短缺和幼師短缺是有一定關系的。
2、從就業情況來看，具有專科、中專學歷的高素質幼兒教師就業市場前景廣闊。由于幼師畢業生數量遠遠不能滿足用人單位的需求，單位對學生的大專學歷并不是很看重，主要看能力，各 ，幼兒園渴求熱愛幼兒教育、學歷較高、有一定教科研能力、幼兒教育理念新、教學基本功扎實、“淺技能全面、心態好、愿意長期在本園工作的學前教育專業畢業生，高職學前教育專業畢業生職業 。教意識強、技能高、基礎理論知識較系統、知識面較寬等特點，正符合社會對幼兒教師的要求。
3、在幼兒園從事教師或兒童顧問的職業;從事學前教育研究的高等院校、科研機構的研究人員，在有關政府機關、各大醫院的兒科門診任兒童發展評估和指導人員、兒童教育和衛生發展政策制定者、兒童教育咨詢專家等在報社、雜志社、電臺電視臺等媒體工作任職兒童專欄節目的采編、傳媒策劃與制作等從事與兒童相關的企業設計制作與營銷，各類兒童用品開發的專業顧問或市場調查和分析專業人士等。
對于初中畢業沒有考上高中的同學來說，找一所職業學校讀書是個很不錯的選擇，初中畢業的學生在選擇學校的時候可以選擇讀中職學校，讀三年，在第三年選擇出去就業或者是參加升學考試考上大學去讀，如果是畢業后就想就業的學生的話，可以選擇直接讀五年制大專，畢業后拿的是大專文憑，屬于大學文憑，畢業后可以直接就業。
