我們有很多人是向往當老師的，可當老師也是有門檻的，你想要當小學老師至少要有大專文憑，如果你教授的學生層級越高，學校對你的學歷要求也會越來越高，學生要盡自己所能去獲得更多的知識，學習是一件零成本的事情，只要你能夠堅持學習下去，之后想要獲得好的結果是非常容易的。那么，我們一起來了解下小學教育學校需要學習的知識。
小學教育學校專業的知識體系
1、通識教育課程
| 序號 | 課程名稱 |
| 1 | 馬克思主義基本原理概論 |
| 2 | 毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論 |
| 3 | 中國近現代史綱要 |
| 4 | 思想道德修養與法律基礎 |
| 5 | 大學英語導論 |
| 6 | 大學英語1 |
| 7 | 大學英語2 |
| 8 | 大學英語3 |
| 9 | 大學英語4 |
| 10 | 公共體育1 |
| 11 | 形勢與政策1 |
| 12 | 形勢與政策2 |
| 13 | 數理綜合1 |
| 14 | 數理綜合2 |
2、學科基礎課程
| 序號 | 課程名稱 |
| 1 | 普通心理學 |
| 2 | 普通教育學 |
| 3 | 中外教育史 |
| 4 | 課程與教學論 |
| 5 | 教育哲學 |
| 6 | 教育心理學 |
| 7 | 教育科學研究方法 |
| 8 | 現代漢語 |
| 9 | 古代漢語 |
| 10 | 數學分析 |
| 11 | 小學數學基礎理論 |
3、學科基礎選修課程
| 序號 | 課程名稱 |
| 1 | 發展心理學 |
| 2 | 比較教育學 |
| 3 | 中外著名教育家思想研究 |
| 4 | 教師倫理學專題 |
| 5 | 基礎教育課程改革研究 |
| 6 | 教育測量與評價 |
| 7 | 學校管理學 |
| 8 | 教育法學 |
| 9 | 教育文化學 |
| 10 | 教育社會學 |
| 11 | 教師專業發展 |
4、專業教育必修課程
| 序號 | 課程名稱 |
| 1 | 現代教育技術應用 |
| 2 | 硬筆書法訓練 |
| 3 | 小學綜合實踐活動 |
| 4 | 小學班級管理 |
| 5 | 音樂 |
| 6 | 小學生心理健康輔導 |
| 7 | 課堂教學技能訓練與評價 |
| 8 | 文學概論 |
| 9 | 小學語文課程與教學論 |
| 10 | 小學數學課程與教學論 |
| 11 | 毛筆字訓練 |
| 12 | 教師口語1 |
| 13 | 教師口語2 |
5、專業教育選修課程
| 序號 | 課程名稱 |
| 1 | 小學品德生活與社會教學 |
| 2 | 小學體育活動設計與組織 |
| 3 | 簡筆畫 |
| 4 | 聲樂與兒童歌曲 |
| 5 | 小學生個別差異與教育 |
| 6 | 信息技術課程設計與組織 |
| 7 | 美學概論 |
| 8 | 中國文化史 |
| 9 | 藝術學概論 |
| 10 | 小學語文教學案例與評析 |
| 11 | 小學數學教學案例與評析 |
| 12 | 中外影視作品賞析 |
| 13 | 交響音樂賞析 |
| 14 | 合唱與合唱指揮 |
| 15 | 中國現當代女性文學專題研究 |
| 16 | 小學科學課程組織與設計 |
| 17 | 兒童文學經典作品賞析 |
| 18 | 小學生衛生與保健 |
| 19 | 唐宋詩詞研究 |
| 20 | 應用文寫作 |
| 21 | 語言學概論 |
| 22 | 紅樓夢研究 |
| 23 | 小學英語教學 |
| 24 | 兒童手工制作 |
| 25 | 小學生趣味體育游戲 |
| 26 | 小學律動操研究 |
| 27 | 教學與學習課件制作 |
| 28 | 小學生品德發展與道德教育 |
| 29 | 教師禮儀 |
| 30 | 小學教學案例研究 |
| 31 | 小學音樂教育 |
| 32 | 小學美術教育 |
小學教育專業課程體系現狀
經過研究可以發現，當前階段小學教育專業主要采用的是綜合+方向培養模式，這種培養模式在教學過程中肯定了小學教育專業的綜合性，并且逐漸的弱化了小學教育專業的學科界限，這樣不僅在一定程度上提升了小學教育課程的全面性，更重要的是增強了學生的專業技能。但隨著社會的不斷發展，人們對小學教育專業有了新的發展要求，不僅強調學生要具備較強的專業知識素養，更重要的是要具備較強的責任感。可我們需要強調的一點是，這種培養模式與之前的分科培養并無過多的區別，雖然強調了學科之間應該建立充分的聯系，但在課程體系構建的過程中仍然沒有拓展課程內容的范圍，導致教育專業知識的覆蓋面較小，無法將小學教育課程體系中精與博更好的結合。
當前階段小學教育專業課程設置過程中非常重視對學生理論知識的培養，不僅在課時設置上理論知識的課程內容占據著絕大部分的時間，更重要的是教師在開展教學活動的過程中也忽視了小學教育專業實踐活動的重要性。這樣不僅使得學生形成了理論高于實踐的意識，更重要的是在這樣的課程體系下學生缺少實踐的機會，導致學生無法將自己所學的理論與實踐相結合，從而使得學生的專業技能無法得到根本性的提升。受這種課程設置的影響，學生所學的知識明顯比較片面，使得小學教育過于重視學歷而忽視個人的綜合能力，這樣就會影響小學教育的有效性，從而使得小學教育的質量無法得到真正的提高。
隨著小學教育專業不斷發展，課程結構的設置與調整成為當前最為主要的問題之一。經過研究可以發現，當前階段小學教育專業仍然采用是教育學與學科專業知識相結合的知識結構，雖然表面上此類課程結構所覆蓋的知識面比較廣，但實際上并未體現出當代小學教育專業的特點，并且這種課程結構往往會使得學生抓不住小學教育專業發展的關鍵點，往往無法實現自身的優勢。
學生要對自己的學習有規劃 ，這樣也能夠充分的利用好周圍的資源。自己的能力提高都是要靠自身的努力來實現的，別人勸你再多次你不行動也是無濟于事的，你要為自己未來的發展做好打算，現在多努力一些以后也就少受一些苦。
