金華職業技術學院
金華職業技術學院創辦于1994年的民辦金華理工學院基礎上籌建，1998年經國家教育部批準成立，2003年轉為公辦，具有100多年的辦學歷史，學校占地2278畝，建筑面積近70萬平方米，固定資產15.5億元，;教儀設備總值2.全日制在校生2.4萬余人，目前學院設6個專業：初等教育、語文教育、數學教育、音樂表演、傳媒策劃與管理、體育服務與管理專業等。
語文教育專業：語文教育專業是學院在初等教育專業的基礎上，于2005年開設的新專業,面向全省普通高中畢業生招生,學制三年。該專業在治學上追求“宏約深美”，在教學上奉行“教學相長”。根據教育“專業化”和學科“綜合化”的要求，按照學院“綜合培養，專業特長”的小學教師培養理念，培養德智體美全面發展，具有扎實的中文專業知識、專業素養、語文能力、能適應基礎教育改革發展需要、具有一定科研能力和創新能力的小學語文教育師資、教育管理和研究人員及其他語言文字工作者。該專業現有專任教師20人，校外兼職教師4人。其中教授、副教授5人，講師12人，碩士及研究生以上學歷教師14人，在讀研究生4人。教師中有國家、省級普通話測試員5人。有多人取得對外漢語教學資格證。
數學教育專業：是在學院初等教育專業(數學教育方向)的基礎上，于2005年開設的新專業，面向全省普通高中畢業生招生,學制三年。根據教育“專業化”和學科“綜合化”的要求，按照學院“綜合培養，專業特長”的小學教師培養理念，培養德智體美全面發展，具有良好的科學素質，扎實的數學專業基礎和先進的現代科學教育觀念，能適應基礎教育改革發展需要，具有一定教學實踐能力、科研能力、創新精神和實施素質教育能力的小學數學教室、教育研究人員及教育管理者。
初等教育專業：初等教育專業是學院在傳承近百年的普師專業辦學基礎上，目前采用“五年一貫”學制。即從五年一貫著眼，全面設計大專學歷小學師資培養，努力把原師范師資培養的綜合性教育與大專階段的分科教育融為一體、統籌五年的教育進程，把前三年作為教師職業技能訓練、藝術體育素質訓練、教育教學基本理論、基本技能學習訓練階段;后兩年則以主修學科的形式實施分科教育，同時進一步加強教育理論和實踐能力培養、教育科研能力的培養，努力使學生成為“全面發展，學有專長”的適應當代素質教育需求的合格小學教師。目標表述為：“培養德智體美等全面發展的有理想、有道德、有文化、有紀律的具有創新精神和實踐能力的高素質小學教育師資、教育研究人員及教育管理工作者”。該專業設立以原浙江師范大學校長駱祥發教授為主任，以省內初等教育專家和教育行政領導為成員的專業建設指導委員會，并將三年內成為校級重點建設專業，確立“金華市小學教育師資培訓中心、繼續教育中心和教育科研中心”地位作為專業建設目標。該專業開辦以來，為浙江省初等事業輸送了近兩千名大專畢業生，他們以扎實的文化知識和專業知識，較強的“聽說讀寫外書畫彈計”等十項教師基本技能，贏得了社會聲譽和好評。該專業注重與各小學的緊密聯系，建有校外實踐基地30余家
學前教育專業：學前教育專業是學院在普幼師專業辦學基礎上，于2001年創辦的，是學校重點建設專業，也是學院朝陽專業。培養正確的政治觀念和道德觀念，先進的幼兒教育理念與較扎實的科學、人文知識，較強的教育教學能力和初步的科研能力，掌握彈、唱、跳、說、畫、做、六項基本技能，擅于交往，勇于創新，身心健康的幼兒教師和其他學前教育工作者。在人才培養上注重搭建各種平臺促進學生能力和藝術修養的提高。該專業設立以南京大學學前教育系許卓婭教授為名譽主任、浙江師范大學心理研究所所長李偉健教授為主任、以省內幼兒教育專家和教育行政領導為成員的專業建設指導委員會，并將申報省級重點專業，逐步確立“浙江中西部地區學前教育師資培訓中心、繼續教育中心和教育科研中心”地位作為專業建設目標。該專業目前建設有實踐基地17個，附屬幼兒園1所、實驗幼兒園1所。開辦以來，已為浙江省幼教事業輸送了近千名大專畢業生。該專業現有專任教師29人，其中副高級以上8人，中級職稱10人，具有碩士學位和研究生學歷者9人。依托該專業的優勢，2004年，金華市教育局在我院設立“金華市學前教育師資培訓中心”;2004年以來，我院成為浙江省高等職業教育(單招單考)藝術類學前教育專業科聯合考試中唯一具有主考權的單位。
音樂表演專業：音樂表演專業創辦于2001年，是學院主動適應21世紀社會經濟、科技、文化發展對人才的需求，及“師范與非師范教育并舉”，拓展辦學路子的重要舉措。該專業以“培養具有一定的馬克思主義基本理論素養和系統的專業基礎知識，具備一定音樂實踐技能和教學能力，能在各類文藝團體、相關社會文化部門、音樂教育戰線勝任音樂表演、文藝活動組織與策劃、音樂教學、藝術實踐創新及文化管理等方面工作的社會較高層次的應用型音樂專門人才”為目標，以“技能中心，學有所長”為人才培養特色。該專業設立以杭州師范學院音樂藝術學院院長田耀農教授為主任、以省內外的音樂界專家為成員的專業建設指導委員會，并已初步建設起開放的模塊化課程體系及與理論教學體系相對獨立、完整的實踐教學體系。以職業技能培養為中心，按照“前呼后應，循序漸進，過程監測，制度保障”的原則，全面落實教學時間、內容、層次呼應、輔導、檢測、考核等方面內容?，F有專任教師6人，副教授2 人，另有兼職教師2 人，外聘教師3 人。該專業積極拓展對外聯系與合作，建有實踐基地8個，師生在國家級、省市級的演出中屢屢獲獎，深得好評。
教育是事關社會進步的先導工程。我們應該跳出教育看教育，把教育當作一種感情來維系，作為一種理念來強化，作為一種共識來倡導，擺到先行發展、優先發展的戰略高度。優先發展教育事業能為未來社會的發展方向起一定引導作用，教育的眼光審視自己，審視未來，以上就是小編整理得教育信息！
