讀教育技術學是一個不錯的選擇。不管是初中生還是高中生，教育技術學專業都是你的不二之選。很多的學生對專業沒有很清楚的認識，所以在選擇專業的時候不知道選擇何種專業。如果你對計算機老師比較感興趣，就可以報考教育技術學專業，這是一個很有前途的專業，未來的工作方向也是有其他選擇的，例如網絡工程師。那么，小編就教育技術學的發展形勢做下詳細的介紹。
教育技術學專業的發展趨勢
從近幾年的發展趨勢來看，開設教育技術學專業的院校越來越多，教育技術學專業呈現出分化與整合的發展趨勢，一方面教育技術學專業的專業方向更加明確，并產生出與其他學科相結合的專業方向;另一方面，隨著信息技術教育的開展與深入，熟練掌握現代教育技術必將成為新世紀教師必備的能力與素質，因此教師教育技術培訓將成為教育技術學專業的一個發展方向;另外，將企業教育與培訓、企業管理與運作等方面的成功經驗引入教育技術領域將成為教育技術學專業美好的前景。
1、專業方向將更加明確
目前我國教育技術學專業發展中存在的問題之一就是專業方向不明確，這一方面對確定本專業培養目標造成困難，另一方面使得培養目標無法在課程體系中得到很好的體現，因此根據學科發展的要求和社會需求在教育技術學專業內設置不同的專業方向，將有助于制定合理的培養目標和課程體系。
(1)新的專業方向的出現和成熟
作者在對25所院校教育技術學專業課程體系調查時發現，以“教育技術基本理論、計算機教育應用、廣播電視編導”三個專業方向的設置最為普遍，而且在課程體系中除基本理論課程外，媒體技術類課程也主要集中在計算機和電視兩大類。2004年教育部教育技術學專業教學指導委員會確定了教育技術學專業的五個發展方向：教育技術基本理論、信息技術教育、數字媒體技術、教育軟件工程及現代遠程教育，個別高校在這方面也進行了積極的探索。
2000年教育部決定在全國中小學全面普及信息技術教育，并實施“校校通”工程，這使得中小學出現了急需信息技術教育師資的狀況，許多院校紛紛開始培養這方面的人才，但在高等師范院校作者調查只發現河北大學教育技術學專業設有信息技術教育和信息技術師資的專業方向。
(2)學科整合——將教育技術的思想、方法應用與其他學科，產生教育技術學與其他學科相結合的專業
教育技術學具有明顯的應用性學科、綜合性學科的特點，教育技術的本質是利用其特有的思想和方法解決教育教學問題的具體操作過程及操作方法，它具有方法論的性質，所以各種學科可以根據特定目標利用教育技術來設計、實施和評價整個教學過程。
2、教師教育技術培訓將成為教育技術學專業的一個發展方向
2001年，教育部在《基礎教育改革綱要(試行)》中明確提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”這就要求中小學各科教師都必須掌握運用現代教育技術手段優化教學、提高教學效果的能力。但是高等師范教育技術人才的培養面臨著尷尬局面：教育技術學專業只能培養“信息技術課”師資;其他學科只學習一門“教育技術公共課”無法系統掌握現代教育技術;信息技術與學科課程整合仍有許多問題值得研究。
3、教育培訓——走出學校教育技術的范圍，將教育技術學專業延伸到企業教育與培訓的領域
根據前面對25所院校培養目標所確定的本科畢業生就業方向的分析得出，我國教育技術學專業本科畢業生的就業基本上局限于學校范圍之內，而與企業、公司缺乏聯系，對企業教育、培訓這一領域幾乎沒有涉足。
在現代教育技術的研究熱點如績效技術、知識管理、項目管理、人員培訓等領域許多大公司都走在前面，而且具有豐富的經驗，如果將公司在培訓和組織管理方面的經驗引入教育技術學專業，將為教育技術開辟一個新的領域。美國印地安那大學教育技術學專業的做法值得我們借鑒，他們是圍繞教育、績效技術、培訓這三個方面來培養學生，而且績效的理念貫穿始終。
教育技術學總結
很多的專業都是沒有絕對的好與不好，因為專業的形勢是一個變化的量，每一年的就業形勢都是和整個行業的發展有關系的，所以你能夠做的就是選擇一個自己喜歡的專業，然后 努力學習好專業的知識，不管未來怎么變化，你都是有技能的人，對口的工作找不到，去從事其他方向的工作也是一種出路。
